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在澳洲幼兒園有各種各樣的教學區,但是這些區域的設定都不“單純”。 美工區不一定是為了培養出藝術家,角色扮演區不一定是為了培養演員,同樣,木工區也不是為了培養木匠。 木工區是兒童運用真實的材料進行設計、構思、組裝、搭建,能很好的激發兒童的動手能力和解決問題的能力。這些區域都是提供豐富的環境,以促進兒童的主動學習和全面發展。 您在澳洲幼兒園會發現,這麼小的寶寶用的都是真正的鋸子,還用真正的錘子來敲釘子。 學做木工被認為是一種有趣的學習新技能的方式,這些新技能是他們以後生活所需要的。學做木工不只是簡單地讓孩子們學習製作簡單的盒子或仿造消防車,更重要的是鍛鍊孩子們的韌性和毅力這些優秀的品質。學習木工讓孩子們邊玩邊學。 在孩子們探索木工和工具的時候,他們的全身肌肉都將得到鍛鍊。例如鋸子的使用會讓孩子們有部分的肌肉運動,擰緊一顆螺絲需要小型肌肉運動協調。 木工還能提升孩子的創造力。在孩子們確定了一個設計的時候,他們要考慮作品的樣子和材料的選擇,這個過程讓他們解決問題的能力得到了鍛鍊。當遇到了技術上的困難,孩子們開動腦筋尋找解決的辦法,在實踐中突破。通過這樣的課程學習,能夠讓孩子們擁有自信去解決未來遇到的各種難題。 當孩子們成功的完成了他們的作品,即使作品只是把一個木塊被鋸成了兩半,他們也在這個過程中產生了自信。孩子們完成作品的目的不完全是為了能有成就感,也希望看到自己的進步,這些進步是能讓孩子繼續堅持做下去的動力。 孩子的探索欲也是無窮的。學習木工的同時,孩子們學會了專注、耐心,學會與自然交流,能充分將美術、數學、三維空間等知識融會貫通。這樣在其它領域中,孩子們也將會體驗到學習、創造的樂趣。如果孩子們為了同一個製作目標一同合作,便提高了他們的社交與合作能力。這些技能必將在孩子們未來的成長中帶來幫助。 為什麼用真實工具而不用玩具工具? 在兒童活動項目中使用實際材料可以帶來更大的好處。 孩子們還能瞭解到不同材料的特性,以及整個設計過程,同時培養孩子們的安全意識。 木工課讓孩子體驗到的不僅僅是操作工具時的淋漓暢快,親身體驗製造的快樂;更是在自己耐心細緻的打磨下將木塊化腐朽為神奇時,那滿滿的成就感。 米勒博士說:“木工活動使兒童能夠操縱真實的物體,這轉化為現實生活的學習。它有助於他們學習批判性思維和設計過程,以及如何計畫、建構、測試、評估和更改設計。” 當為孩子提供足夠的材料、技術支援,放手讓孩子們去做,孩子們能按照自己所想的去實踐探索。每一次製作木藝的過程,都是經歷了一次次的失敗,一次次的經驗的積累才能完成的。當他們的技術變得更加熟練,他們便能使用更高級的工具並由此完善他們的想法。 孩子們認真傾聽、觀察、測量出實際尺寸,從而進行切割、拼接、組裝等。一環扣一環,中間有一步差錯就會導致無法完成製作的後果。這個計畫和製作作品的過程,遠比完成作品更為重要。 所以孩子們不是簡單地敲敲打打,而在這個過程中鍛鍊孩子懂得傾聽、觀察、思考和實踐。 如果孩子們做木工時受傷了怎麼辦? 很多家長最擔心的就是孩子使用工具時會受傷,畢竟這些工具都是“利器”。 在這個日益規避風險的世界中,澳洲的幼兒園正在採取另一種方法——在高度監督和安全的環境中,讓孩子學會嘗試和冒險。孩子們會通過學習木工,學會振作起來,往前再走一步,直到對自己的創作感到滿意為止。 在幼兒教育領域有20年工作經驗的教育專家梅利莎•塞爾(Melissa Syer)說:“ 冒險與解決問題有關,這是孩子一生所需的技能。” Syer女士說:“ 冒險就是要嘗試新事物。這是一個學習過程;如果這次做不好,你會考慮下次將如何做得更好。 冒險是學習的一個方面,許多孩子都錯過了。大部分家長都不願意自己孩子去冒風險,而澳洲的教育工作者發現了這個普遍存在的問題。” 孩子得到過度呵護,這一代的孩子太過擔心會發生什麼,以至於他們害怕未知,無法嘗試任何具有挑戰性的事物或新事物。學做木工幫助他們學會應對挫折並找到解決問題的辦法。 對孩子學木工,父母怎麼看? Sye女士說,孩子們喜歡木工活動,父母對孩子做木工的想法也逐漸接受。 通常來說,是父母不願冒險,他們會擔心孩子出去玩耍會感冒而不讓孩子出去玩。因此老師們總是不得不去告訴家長們,要將風險視為積極因素。冒險對於建立兒童以適應未來的發展至關重要。 教育專家米勒博士說:“通過學做木工可以讓孩子們擺脫泡沫包裝,讓他們承擔可衡量的風險,瞭解到並非一切都按計畫進行。懂得有時候冒險會導致意想不到的結果,但是孩子們同時也會很快就瞭解自己的界限以及他們所處遊戲環境的界限。” 木工製作需要嚴謹的數學思維、空間思維,需要測量和計算零部件、繪製草圖、切割、拼裝、打磨完工。整個過程不僅能激發孩子的創造力、鍛鍊手腦協調能力,還能磨煉意志、讓孩子學會三思而後行。但最重要的,是體驗到親手製作、從無到有的樂趣! 從手動工具到電動工具,從知識點到知識面,從小型作品到大型作品,通過循序漸進的學習和實踐。全木工課程讓孩子們的雙手更靈活,思維更敏捷,創意更大膽。 每個孩子都是創意小天才,你會被他們天馬行空的想像力所折服。隨著孩子所掌握的製作技巧越來越多,作品上藝術性和工藝性兼具的特徵越來越明顯,真正實現“自由表達,敢想敢做”,每個孩子都是創造達人!

October 2, 2023

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數年前,我任職兒童及青少年服務中心,已對自造運動非常感興趣,當時的電子製作小組亦非常受該區小朋友歡迎。焊接[Soldering]能力是電子製作中最基本及必須的技能,99%香港小朋友都不知焊接為何物,而為了讓小朋友多練習焊接,我在網絡上找了很多焊接小Project,但一般Project會用到的材料都涉及PCB,即是材料價錢不會很便宜,也不容易獲得。當時我服務的小朋友大多來自基層家庭,家長能讓子女參與這類與學術無直接關係的小組,已是難能可貴了,更遑論要他們花費更多。故此,我需要以唾手可得的材料設計練習。 有考慮過買一大堆PCB廢板和電子零件回來無目的地瘋狂焊,但又似乎太無聊了。有天看到談及為什麼要參與自造運動的文章,文中提到以自造回應生活需要[現在Facebook Page Header那句,也是我希望達到的目標]。我回想起,自己小時候非常怕黑[依家都有少少],十分渴望半夜於夢中驚醒時能看到光,那怕只是一點點也好,於是就造了一個小夜燈,而且是USB供電的,非常慳電。當時LED小夜燈裡面的電路,是需要以鍚焊起來的。這個小製作既實用又能讓小朋友練習焊接,更能於外殼上繪畫不同的圖案,讓我更了解到小朋友的心思。那一年,我大概與小朋友造了超過80個小夜燈吧。 LED 小夜燈本來是焊接入門製作,後來因為需要在大型公開活動中舉辦工作坊,製作者的年齡、能力、人數,全屬未知知數。為了安全起見,LED小夜燈裡面的電路就改為了以「扭」的形式完成。「扭」出來的電路當然不是最結實的,卻是最安全,最適合大多數自造者的製作方法。憑藉參與大型公開活動的經驗,催生了LED小夜燈材料包。 希望更多社福界的同工、老師、家長能夠受益於此材料包,一同感受自造的樂趣及好處。

September 15, 2023

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2005年起,自造運動(Maker Movement)在全球遍地開花,各地經濟、教育等領域均或多或少受其影響。Maker涵蓋各類型動手製作的活動,木工、金工、烹飪、裁縫、繪畫、有的沒的無聊玩意等。一大堆工具亦應運而生:Arduino底板、3D打印技術、CNC切割……令創造門檻及成本大幅降低,讓任何年紀、學歷、背景的人都能夠參一腳。 撇開華麗誘人的「高科技」工具和套件,自造運動背後的理念從來離不開「人」的因素。歸根究底,自造者藉著發揮創意,交流意念,以製作來回應和滿足人類的生活需求。 自造運動可分為三重。 第一重,Zero to Maker 幾乎每位Maker都有共同的起點:「我想自己整個 (自行填充)!」為了實現這個念頭,「我」會去了解如何製作這件物件,甚麼材料適合製作,甚麼原理令這件物件更好用,……在詢問How、What、Why與尋找答案之間,讓「我」不知不覺掌握了生活及專業領域以外的新知識和技術。 第二重,Maker to Maker。 當「我」開始與他人分享意念、交流技術、傳授經驗、發佈作品,與其他自造者建立聯繫,便慢慢建立出社群的雛型。各種自造空間(Makerspace)的誕生,除了能讓Maker分享工具、降低製作成本外,一大功能就是能讓不同年齡、背景的Maker,共同聚集於自造空間,分享工具、技術和經驗。更甚,每年在世界各地(美國白宮、東京、台北等)均有官辦/民辦的Makerfaire,吸引世界各地的Maker到場交流。 第三重,Maker to Market。 因應各類自造空間及社群的出現,技術及作品得以彈指間於全球傳播及應用,某些創作經發掘後具有經濟潛力,大彊無人機便是一例。 誰是自造者? 人與生俱來就有動手造的能力。從意念到實現,當中的成功感和體驗,是Makerlink小匠人顧問最希望能分享給大家的。 觀察自身生活,家中有物品是你可以稍為改造,讓人用起來更稱心的嗎?有甚麼玩意,已經從玩具店中消失,而你很想跟你的孩子分享的?有沒有衣服,你蠻喜歡,但就是差了一點點細節,食之無味,棄之可惜的? 想參與這場浪潮,很容易,開始動手造就可以了。

August 11, 2023

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